ඉගෙන ගත යුතු පාඩම්: හෙට, අද පන්ති කාමරය පරිපූර්ණ කිරීම

නිව්කාසල් විශ්ව විද්‍යාලයේ සංස්කෘතික විද්‍යාගාරයේ පර්යේෂණ සහකරුවෙකු වන ආචාර්ය අහමඩ් කර්රුෆා විසින් මෙහෙයවන ලද කණ්ඩායම, වගු පූර්ණ ලෙස භාවිතා කිරීම සඳහා තාක්ෂණය ගුරුවරුන් විසින් සම්පූර්ණයෙන්ම වැළඳ ගත යුතු බව සොයා ගත්හ.

ඔහු මෙසේ පැවසීය: "අන්තර්ක්‍රියාකාරී වගු වලට ඉගෙනීමේ ආකර්ෂණීය නව ක්‍රමයක් වීමට හැකියාව ඇතපන්ති කාමරය– නමුත් හැකි ඉක්මනින් ඵලදායී ලෙස භාවිතා කළ හැකි වන පරිදි අප හඳුනාගෙන ඇති ගැටළු නිරාකරණය කර ගැනීම වැදගත් වේ.

"සහයෝගී ඉගෙනීම"වඩාත් වැදගත් කුසලතාවක් ලෙස සැලකෙන මෙම උපාංග ගුරුවරුන්ට සහ සිසුන්ට කණ්ඩායම් සැසි නව හා රසවත් ආකාරයකින් ක්‍රියාත්මක කිරීමට හැකියාව ලබා දෙනු ඇත, එබැවින් වගු සාදන පුද්ගලයින් සහ ඒවා මත ක්‍රියාත්මක වීමට මෘදුකාංග නිර්මාණය කරන අය මෙය දැන්ම ලබා ගැනීම අත්‍යවශ්‍ය වේ."

කෞතුකාගාර සහ ගැලරි වැනි ස්ථානවල ඉගෙනුම් මෙවලමක් ලෙස වැඩි වැඩියෙන් භාවිතා වන මෙම තාක්ෂණය තවමත් පන්ති කාමරයට සාපේක්ෂව අලුත් වන අතර මීට පෙර රසායනාගාර පාදක අවස්ථාවන්හිදී ළමුන් විසින් පමණක් පරීක්ෂා කර ඇත.

අට වසර (වයස අවුරුදු 12 සිට 13 දක්වා) මිශ්‍ර හැකියාවන් පන්ති දෙකක් අධ්‍යයනයට සම්බන්ධ වූ අතර, දෙකේ සිට හතර දක්වා කණ්ඩායම් ඇතුළත් විය.සිසුන්අන්තර්ක්‍රියාකාරී වගු හතක් මත එකට වැඩ කිරීම. විවිධ මට්ටමේ ඉගැන්වීමේ අත්දැකීම් ඇති ගුරුවරුන් පස් දෙනෙකු මේස පුවරු භාවිතයෙන් පාඩම් ඉගැන්වූහ.

සෑම සැසියකදීම සහයෝගී ඉගෙනීම දිරිමත් කිරීම සඳහා අහමඩ් කර්රුෆා විසින් නිර්මාණය කරන ලද මෘදුකාංගයක් වන ඩිජිටල් අභිරහස් භාවිතා කරන ලදී. එය විශේෂයෙන් ඩිජිටල් මේස මත භාවිතා කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. භාවිතා කරන ලද ඩිජිටල් අභිරහස් සෑම පාඩමකම උගන්වනු ලබන විෂය මත පදනම් වූ අතර ගුරුවරුන් විසින් ඔවුන්ගේ පාඩම් සඳහා අභිරහස් තුනක් නිර්මාණය කර තිබුණි.

මෙම අධ්‍යයනයෙන් පෙර රසායනාගාර පාදක පර්යේෂණ මගින් හඳුනා නොගත් ප්‍රධාන ගැටළු කිහිපයක් මතු විය. පර්යේෂකයන් සොයා ගත්තේ ඩිජිටල් මේස පුවරු සහ ඒවා මත භාවිතා කිරීමට සංවර්ධනය කරන ලද මෘදුකාංග, විවිධ කණ්ඩායම් ප්‍රගතිය පිළිබඳ ගුරුවරුන්ගේ දැනුවත්භාවය වැඩි කිරීම සඳහා නිර්මාණය කළ යුතු බවයි. ක්‍රියාකාරකමට සැබවින්ම සහභාගී වන සිසුන් හඳුනා ගැනීමට ද ඔවුන්ට හැකි විය යුතුය. ගුරුවරුන්ට අවශ්‍ය සැසි ප්‍රගතිය කළ හැකි වන පරිදි නම්‍යශීලී බවක් තිබිය යුතු බව ද ඔවුන් සොයා ගත්හ - උදාහරණයක් ලෙස, අවශ්‍ය නම් වැඩසටහනක අදියර අභිබවා යාම. මේස පුවරු කැටි කිරීමට සහ ගුරුවරුන්ට මුළු පන්තිය සමඟම උදාහරණ බෙදා ගැනීමට හැකි වන පරිදි එක් උපාංගයකට හෝ සියල්ලටම වැඩ ප්‍රක්ෂේපණය කිරීමට ඔවුන්ට හැකි විය යුතුය.

ගුරුවරුන් තාක්ෂණය සැසියේ කේන්ද්‍රීය අංගය ලෙස භාවිතා කිරීමට වඩා පාඩමේ කොටසක් ලෙස භාවිතා කිරීම ඉතා වැදගත් බව කණ්ඩායමට පෙනී ගියේය.

මෙම පත්‍රිකාවේ සම-කර්තෘවරයා වූ නිව්කාසල් විශ්ව විද්‍යාලයේ විෂයමාලා නවෝත්පාදන මහාචාර්ය මහාචාර්ය ඩේවිඩ් ලීට් මෙසේ පැවසීය: "මෙම පර්යේෂණය සිත්ගන්නාසුලු ප්‍රශ්න රාශියක් මතු කරන අතර අප හඳුනාගත් ගැටළු අපි මෙම අධ්‍යයනය සැබෑ ජීවිතයේ පන්ති කාමර පසුබිමක සිදු කිරීමේ සෘජු ප්‍රතිඵලයකි. මෙවැනි අධ්‍යයනයන් කෙතරම් වැදගත් දැයි මෙයින් පෙන්නුම් කෙරේ."

"අන්තර්ක්‍රියාකාරී වගු යනු ඒවාටම අවසානයක් නොවේ; ඒවා වෙනත් ඕනෑම දෙයක් මෙන් මෙවලමකි. ඒවායින් උපරිම ප්‍රයෝජන ගැනීමටගුරුවරුන්ඔවුන් සැලසුම් කර ඇති පන්ති කාමර ක්‍රියාකාරකමේ කොටසක් බවට පත් කළ යුතුයි - එය පාඩම් ක්‍රියාකාරකම බවට පත් නොකර."

පන්ති කාමරය තුළ මේස මුදුන් භාවිතා කරන ආකාරය පිළිබඳ වැඩිදුර පර්යේෂණ මෙම වසර අගදී කණ්ඩායම විසින් තවත් දේශීය පාසලක් සමඟ සිදු කිරීමට නියමිතය.

පත්‍රිකාව "වනගත වගු: මහා පරිමාණ බහු-මේස මුදුන් යෙදවීමකින් පාඩම්"," මෑතකදී පැරිසියේ පැවති පරිගණකකරණයේ මානව සාධක පිළිබඳ 2013 ACM සමුළුවේදී ඉදිරිපත් කරන ලදී.